LECTURE > Apprendre à repérer les polygraphes.

Comment aider les élèves à repérer les polygraphes?

Cibles: Apprentis lecteurs du CP-CE1:

m Ils sont sur une représentation erronée des processus à mettre en oeuvre pour identifier un mot: pour eux, lire c'est décoder en associant les lettres les unes après les autres. Au CP, une fois installée, cette représentation est résistante!

m Ils ont du mal à élargir leur prise d'information: ils progressent dans le texte lettre après lettre.

Comment repérer ces élèves?

Ils lisent le mot "loup" en disant "LO-U" voire "LO-UP"

Comment les aider?

1/ Prévenir:

L'élève peut construire seul, à notre insu, cette représentation alternative ... Mais elle peut être induite par l'enseignement (obstacle didactique) si l'on tarde trop à montrer qu'un "phonème" peut s'écrire avec une ou plusieurs lettres. La transcription précoce de mots évite cet écueil!

L'introduction rapide d'un bigraphe (ch - ou) est indispensable (dès la maternelle si l'on travaille sur la compréhension du principe alphabétique) !

2/ Remédier:

2a/ Les amener à remettre en cause une représentation "fausse": toute remise en cause passe par la prise de conscience d'une difficulté et par le retour sur l'action (métacognition: comment j'ai fait?)

Souvent, ces élèves ne s'autocontrôlent pas et font de la lecture un exercice de décodage pur sans chercher à identifier les mots (accéder au sens)... Tout le travail tournant autour de l'identification des mots permet à l'élève de s'autocontrôler et de détecter des impossibilités le conduisant à reconsidérer le décodage du mot à lire.

2b/ Préparer une lecture: repérer et surligner les polygraphes avant de lire.

> Faire le pari de l'imprégnation et viser l'élargissement de la prise d'informations en proposant des textes dont les polygraphes sont "pré-repérés": la méthode de la lecture en couleurs:

Le loup dévora le Petit Chaperon Rouge.

> Si les élèves ont, en plus, des problèmes de mémorisation des correspondances "grapho-phonémiques" , on pourra encore différencier davantage en proposant des codages avec des couleurs permettant de retrouver le son oublié:

- le "ou" en rouge comme dans le mot "rouge"

- le "eu" en bleu comme dans le mot "bleu"

- le "on" en marron comme dans le mot "marron"

- les " è ê e ai ei et " en vert comme dans le mot "vert"

- le "oi" en noir comme dans le mot "noir"

- les "o, au, eau" en jaune comme le mot "jaune"

- les "an en am em" en orange comme dans le mot "orange"

Le loup, heureux, dévora le Petit Chaperon Rouge.

Le loup mangea la grand-mère.

> Ressources

On trouvera dans le commerce une méthode des couleurs > http://facilecture.fr/

On trouvera ici des textes (CP-CE1) différenciés , adaptés / difficultés identifiées > textes différenciés

2c/ Transcrire le plus souvent possible des mots, produire de l'écrit.

2d/ Vois Vite > Activités de repérages rapides (activités perceptives)

Il s'agit de repérer rapidement, dans des mots montrés brièvement, les polygraphes étudiés.

Cartons clairs > dire s'il y a le polygraphe étudié dans le mot perçu.

Voir ici, un exemple avec le digraphe "ou" étudié dans le cadre de la méthode GAFI

> @téléchargement: PDF

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création : Novembre 2010 , premier jour de neige à Belfort

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(*) commentaire(s)

création: décembre 2010

Je n'invente rien, je lis, je cherche, je tente de mettre en lien et d'opérationnaliser , ... j'espère trouver les moyens d'aider un peu. Si vous avez le sentiment d'un oubli important, si vous constatez une erreur... contactez-moi.

Sources :

Laurent Gourvez & Fanny de La Haye

IUFM de Bretagne. Site de Saint-Brieuc

Centre Référent des troubles du langage

CHU L’Archet II NICE

Mme Agnès Szikora / Aynaud

Marie-Noëlle Metz-Lutz

Laboratoire d’Imagerie et Neurosciences Cognitives

FRE 3259 CNRS/ Université de Strasbourg

Aude BALLOT

Neuropsychologue

Centre de Référence des Troubles des Apprentissages du Langage