Justifications « théoriques » : pourquoi ce jeu ?
Rappel des opérations à mettre en œuvre pour identifier un mot :
La restitution d'un mot nécessite la mobilisation de ressources et l'engagement "procédural" du "lecteur" qui doit décoder dans l'intention de restituer :
m Il doit focaliser son attention auditive et sélectionner, pour réaliser la tâche demandée , les informations pertinentes parmi toutes les informations sonores à traiter :
sa mémoire sensorielle acoustique très vulnérable est facilement altérée par le matériel verbal qui suit,
m il doit stocker des "syllabes" dans sa mémoire phonologique tout en continuant à assembler,
m retrouver un ordre séquentiel,
m procéder à une répétition silencieuse,
m récupérer des informations voire reconstruire des traces phonologiques incomplètes pour retrouver une forme orale connue!
Un lexique mental insuffisant rend l’identification impossible: l'identification d'un mot est liée au stock de mots disponibles en mémoire: pour identifier un mot, il faut associer une forme orale décodée à une forme orale stockée en mémoire. Si celle-ci n'existe pas, la reconstruction du mot est plus difficile.
exemple de l'anecdote de l'abricot (tous les enseignants de cycle 2 en ont fait l'expérience): Le mot "abricot" est syllabé "A + BRI + COT" puis restitué "HARICOT" qui est la forme orale reconnue la plus proche.
Cibles: CP
- Elèves peinant à identifier des mots (difficultés à restituer le mot après décodage)
- Elèves dont la mémoire de travail est rapidement saturée;
- Elèves ne disposant pas d'outillage procédural pour lire et comprendre (accéder à la signification du mot)
Jeu:
Il s'agit de reconstituer un mot à partir de syllabes;
La mise à distance (au sens propre!) du mot oblige à mobiliser sa mémoire et à mettre en oeuvre des procédures d'auto-répétition.
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Des supports ludiques pour apprendre ?
des risques:
- L'enjeu, dans sa dimension émotionnelle, peut cacher l'objet d'apprentissage (cf. clarté cognitive)
- les conditions de mise en oeuvre des compétences travaillées sont éloignées du contexte scolaire: la décontextualisation (transfert), le réinvestissement dans le scolaire n'est pas automatique, surtout pour les élèves en difficulté;
Les conditions de la réussite:
- des besoins identifiés, par le maître et ses élèves;
- un support de médiation choisi et adapté en conséquence;
- un enseignant médiateur cherchant à mobiliser la pensée de ses élèves: il favorise les interactions entre ses élèves, laisse l'erreur apparaître, provoque le retour sur action permettant d'identifier les causes de l'erreur, ...
- Un retour systématique à une confrontation individuelle à la tâche pour appropriation et intégration des procédures travaillées;
- Si possible, un retour au scolaire avec une situation de même nature, sous forme "papier-crayon"
- Un moment de synthèse permettant de faire le point sur l'activité:
Pourquoi avons-nous joué à ce jeu?
Qu'avons-nous appris?
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un dossier de l'INRP
Supports ludiques pour apprendre...
D'autres situations ludiques... ICI:
JEUX DE LOTOS
Lotos des syllabes (simples à 2 lettres et complexes à 3 lettres)
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JEUX DE L’OIE - Série 1 (Véronique Sharma - école élémentaire des Béalières)
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Jeux de l’oie des syllabes aux sons proches (confusions auditives)
Jeux de l’oie des syllabes aux graphies proches (confusions visuelles)
Matrice du jeu de l’oie à remplir selon votre progression
JEUX DE L’OIE - Série 2
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Jeu de l’oie des mots (confusions auditives f et v)
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Des situations
Ecouter pour comprendre ... Comprendre pour agir.
instit90
Tous les jeux proposés sont issus d'une pratique et s'inscrivent dans une démarche d'aide personnalisée. Ils répondent la plupart du temps à une "observation clinique" et à une hypothèse sur la nature des obstacles rencontrés par les élèves en difficulté...
Ces supports de médiation ne sont pas originaux et sont utilisés dans de nombreuses classes; j'avoue ne plus savoir où j'ai puisé ces idées.. Si vous reconnaissez l'une des vôtres... et si vous vous en sentez propriétaire, n'hésitez pas à me le faire savoir! Je citerai ces sources ou retirerai le jeu.... Contact
Direction MACLE.Ad Jeux de lecture Je lis, je fais au CP-CE1 Code alphabétique Confusions visuelles/sonores Le bon mot nouveau Pédagogie Math LEC'MOTS
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