Test
Lecture orale d'un texte adapté (lisible)
Comportement observable
Ils identifient le début des mots par assemblage puis ont tendance à deviner la fin des mots. Ils ne détectent pas les anomalies produites.
Interprétation à vérifier
Ils se contentent de l'oralité produite: lire, c'est produire du "bruit": ils restent enfermés dans une représentation erronnée de l'acte de lire (conséquences d'une méthode proposant trop de "global" au départ?) .
Ils ne régulent pas leur activité: sans auto-contrôle, ils ne détectent pas les anomalies, ne mettent pas en oeuvre de stratégies de lecture permettant la compréhension?
Le décodage étant très coûteux, ils contounent la difficulté par une stratégie économique ... mais inefficace?
Pour prendre conscience que le changement d'un seul mot peut changer totalement le sens de la phrase.
Objectif 1: Prendre conscience des stratégies de lecture à développer pour comprendre.
Apprendre à controler sa compréhension
Activité 1: Travail spécifique sur les consignes: voir page "ASH - Aide Personnalisée FRANCAIS " : ici
Objectif 2: Détecter les anomalies produites.
Prendre conscience de la nécessité de lire jusqu'au bout et de s'auto-contrôler.
Activité 2: Lecture de phrases comportant ou non une anomalie
Exemple: Chaque matin, le vieil homme cire ses chaussures. /// Chaque matin, le vieil homme crie ses chaussures.
On trouve dans le commerce des travaux intéressants sur ce sujet:
° Compréhension: Ed. La cigale
° Anima’lire et Anima’dire: aide à prendre conscience des confusions de sens que peuvent entraîner les déformations de mots (que ce soit à
l'oral ou à l'écrit)
Objectif 3: Lire et comprendre des phrases : mémoriser une série d’informations pour identifier un animal.
Comprendre la nécessité de lire jusqu’au bout : une représentation évolue en cours de lecture.
Prendre des indices morpho-syntaxiques (il / elle)
et d'autres jeux ici
instit90
Un travail sur l'implicite... Envoyé par Myriam
Un exemple de démarche d'investigation.
Voir le dossier complet réalisé par l'équipe de circonscription de Châteauroux:
Les enquêtes de l'Inspecteur Lafouine (difficiles)
pour un MACLE,
proposées par l'IEN Nice 6
Ateliers de lecture: IEN Sens
Sylvie Cèbe, IUFM de Lyon
Roland Goigoux, IUFM d’Auvergne
Serge Thomazet, IUFM d’Auvergne
Ils lisent mais ne comprennent pas... Que faire ?
De l'observation des comportements ... aux hypothèses sur les besoins ... aux situations d'apprentissage.
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Ecouter pour comprendre ... Comprendre pour agir.
Direction MACLE.Ad Jeux de lecture Je lis, je fais au CP-CE1 Code alphabétique Confusions visuelles/sonores Le bon mot nouveau Pédagogie Math LEC'MOTS
Mots rouleaux mots irréguliers mémoire de travail voie d'adressage Polygraphes Mots cachés Connaissances encyclopédiques
Lecture agréable nouveau
Documentaires pour la classe