Retour métacognitif sur l'action. A Au fil des années, sans doute par paresse et manque de culture, je me suis construit mon propre vocabulaire, parfois éloigné des acceptions académiques: peu importe les mots, pourvu qu'ils soient définis et qu'ils clarifient la pensée. Pour éviter tout procès en incompétence, je vous propose de préciser d'abord ce que j'entends par "retour métacognitif sur l'action.". Le retour métacognitif sur l'action, c'est la capacité de tout individu à revenir mentalement sur ce qu'il a fait pour en identifier les procédures." Il s'agit bien sûr de prendre conscience que la réalisation d'une tâche engage la pensée, puis d'identifier ce qui conduit à l'erreur ou à la réussite, pour l'éviter ou le reproduire. C'est là un moyen de travailler sur l'épineux problème du "transfert". Mes collègues me disent souvent que la question "Comment as-tu fait?" plonge les élèves dans le plus grand désarroi et qu'ils ne parviennent pas à provoquer cette activité mentale. Ce qui est vrai pour tous, l'est encore davantage pour mes élèves en difficulté. Sans cette capacité à mettre en oeuvre la pensée, ils appliquent, quel que soit le contexte et souvent hors de propos, la dernière procédure coûteusement apprise. Alors comment faire? Se former à l'entretien d'explicitation, me direz-vous? Certes, mais cette formation est longue et coûteuse! Alors, en attendant, je vous propose une piste de travail en prenant appui sur un exemple concret: l'addition au CP. la suite, très bientôt... Je sais, je sais, vous en bavez d'impatience.
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