L'ascenseur des pseudo-mots

identification des mots par assemblage (décodage , voie directe)

représentation alternative erronée, outillage procédural, mémoire de travail, mise en oeuvre de la pensée, lecteurs devineurs...

Aide personnalisée, Aide spécialisée

Les mots "pédagogiques" ont leur importance...

Identifier, c'est accéder à la signification du mot ... Décoder, c'est arriver à la forme orale d'une trace écrite.

Cette distinction permet de mieux comprendre les obstacles auxquels se confrontent nos élèves en difficulté.

Amener l'élève à:

- prendre conscience du traitement de l'information à conduire pour reconstituer et restituer un mot en fin de décodage > outillage procédural.

- entraîner sa mémoire immédiate;

- lire un mot jusqu'au bout;

- gérer la tâche de décodage:

> anticiper: où segmenter?

> contrôler: s'assurer q'on n'oublie pas en "cours de route"

- Mots ou non mots: ici;

- Mémo'Mos et Mémo'Phrases: ici;

- Mots-puzzles: ici;

- Lecture et mémoire de travail: ici;

- etc...

- Un ascenseur de pseudo-mots par élève + une fiche récapitulative de tous les ascenseurs pour le maître; chaque ascenseur est personnalisé (différenciation possible / difficultés)

- un crayon par élève;

- des surligneurs ou des crayons de couleur pour la préparation de la segmentation des mots;

Comment jouer ?

- Chaque élève reçoit un ascenseur et un crayon;

- Chacun choisit une place dans la classe, "loin" des autres et du maître!> Cette mise à distance est le principe "fondateur" de l'activité (elle oblige à la mise en mémoire, à l'auto-répétition, ...)

- But du jeu : arriver le plus vite possible au rez de chaussée;

- Règles:

> Lire le mot, le mémoriser et venir le restituer au maître sans retour au "texte" ;

> Si le pseudo-mot est correctement restitué, le meneur coche le mot lu et renvoie le joueur au

décodage du mot suivant;

Gagnant:

> celui qui arrive en bas en premier

Variantes:

> Préparer la lecture en préparant la segmentation;

> Ascenseur des "vrais" mots

> Nature des pseudo-mots: CVCV CVCVCV VCCVCV etc... (en fonction du niveau)

> Jeu individuel ou en binômes

- apprentis lecteurs qui ont construit une représentation alternative erronée de la lecture :

> pour eux, lire, c'est produire une "oralité" et obtenir l'assentiment de la maîtresse, non identifier des mots.

- élèves démunis face à une tâche d'identification: leur activité mentale s'arrête à l'oralisation successive des syllabes: ils ne reconstituent pas le mot en fin de déchiffrage et n'accède pas à la signification;

- élèves disposant d'une mémoire de travail (en particulier phonologique) fragile;

- élèves devineurs, ne lisant pas les mots jusqu'au bout;

- élèves ne lisant que partiellement les mots;

Téléchargement:

@ PDF

@ WORD

(Je n'en mets qu'un exemple, très facile à faire et à adapter en fonction des besoins.)

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